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如何看待早期教育

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如何看待孩子的早期教育 广义指从人出生到小学以前阶段的教育,狭义主要指上述阶段的早期学习。一些 国家出现提前开始学习读、写、算,提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人 主张早期教育应重在发展智力。 还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母 亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重大影响。 早期教育(early education)由成人对婴幼儿实施的教育。这是人生的启 蒙教育,具有奠基的意义。0-7 岁的是儿童大脑发育最快的时期,如果这时 能够丰富儿童的生活,针对儿童的年龄特点给予正确的教育,就能加速儿 童智力的发展,为良好的行为习惯和个性品质的形成奠定基础。早期教育 的原则和方法是以儿童早期发展理论为基础的。教育者不仅应考虑客观的 教育要求,而且要十分重视儿童的成熟状况和发展的可能性。一般认为早 期教育从儿童出生时即可进行。在不同的年龄阶段,教育的侧重点有所不 同,如周岁以内的儿童以感官功能训练、动作训练、语言发声训练和亲子 交往为主;周岁至 3 岁儿童除上述训练外,还应加入感知动作思维,连贯 性动作与活动,语言、玩伴交往及个性形成等方面的训练和培养。 早期教育是全民终身教育的开端。目前,0-6 岁的早期教育主要依托幼 儿园来完成,但幼儿园主要接收 2。5-6 岁的幼儿,0-2。5 岁幼儿的保教工作 是早期教育的薄弱环节,此年龄段的幼儿主要是以家庭内的保教为主 早期教育需注意的问题 1 、 早期教育不等同于教育训练 早教不是单纯的找老师给孩子上课额外强加给孩子训练,家长要做到 “以情为先”、“以养为主、教养结合”,每天至少花一小时与孩子语言 交流,与他们在生活和游戏中良好互动等。 专家指出,婴儿从出生那刻起,就是有能力的学习者,家长要关注并 培养其身体、情感、认知、社会活动能力等。 2 、 早教需顺应孩子发展规律 进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点,顺应孩子的发 展规律进行相关的教育,需要循序渐进,千万不能操之过急,过早的早期 教育开发只能提高家长对孩子的期望值,无端给孩子今后的发展增添压力。 因此建议家长谨慎选择对孩子的早期教育模式。 3 、 早教应以安全第一 进行早期教育过程中,家长或教员应以安全为第一。不可为了达到某 个课程目的而不考虑安全隐患。 幼儿早期阅读如何教? 教二三岁的宝宝进行早期阅读,不能期望他和成人一样达到一定的阅读目 的。成人阅读是为了学习或消遣;而教宝宝阅读,只要能培养起他的阅读 兴趣,目的就达到了。孩子有了阅读兴趣,就会产生出更多“深入”学习 的动力。 虽然我的儿子才三岁多,但他已经非常爱认字读书,识字之多,朗读 之流利,常常引来一片赞叹声。 第一步: 第一步 : 与识字大卡结缘 在儿子差二个月二岁时,我给他买了一套 60 多个字的识字大卡。这是 一套单张的、纸料很厚的卡片。卡片的正面是一幅大彩图,右上角或左下 角的田字格里写了一个与图有关的字,背面是这个字的毛笔正楷写法。 一开始,儿子显然把这些卡片当成了玩具。他饶有兴趣地认识卡片上 的动物或物品。一个月后,有一天我无意中双手拿起一张卡片把背面的毛 笔字面向儿子,然后摇来摇去嘴里说:“嘀答答,嘀答答,这个念什么?” 儿子对这个游戏很感兴趣,他大笑起来,当然,他不认识。 我把卡片翻过来让他看到图画,并指了指图画旁的小字,念了两遍, 再翻过来让他看毛笔大字,再念两遍,然后我又问“嘀答答,这个念什 么?”儿子就能正确地念出来,我很夸张地表扬了他,还亲了一下他的额 头,然后大声说:“哎呀,你真聪明!” 之后,我又找了另外三个笔划比较简单的字,用同样的方法教会了他。 到下一次玩这个游戏时,我先找出了第一次念过的四个字,问他:“嘀 答答,这个念什么?”儿子居然记得了其中的三个。我又把另外几个比较 简单的字混入其中,继续跟儿子玩这个游戏。儿子渐渐地有了成就感,因 为他居然能读出一些“奇怪”的字,当然,作为鼓励,表扬是不可少的。 第二步: 第二步 : 美妙的睡前游戏 后来我们就养成了一个习惯,每天睡觉前玩一会“读字”游戏。差不 多一个月后,他已经认识了六十多个字了。就算我把字写到其他的纸上, 他也能认出。 识字的过程中也免不了出现笑话。在认识了“胖”字后,每次玩游戏 时,儿子都要先把“胖”字找出来扔到床下,嘴里嘟囔着“不要胖”。我 很莫明,为什么他不喜欢这个字,可能因为这张卡片上画的是一个露着肚 皮的又丑又胖的男人吧! 经过一段时间的“游戏”,如今,诸如儿歌三百首之类的儿童读物, 他也能很流利地朗读了,表明他已经完成了基本的阅读。 方法得当,掌握原则是成功的关键 从教儿子早期阅读的一年多来的经验看来,早期学习阅读,只要方法 得当,扩大孩子的生活空间,增强孩子的自信心,并培养他们的学习兴趣。 同时,我觉得以下几个原则也十分重要。 一 、 兴趣原则 我们不可能期望二三岁的宝宝用意志和努力来学习,但只要引起孩子 兴趣,他们也可以长时间地专注于一项活动。只要父母发现了孩子的兴趣 就能创造很多教孩子学习识字和阅读的情境。 我儿子从小就喜欢看天气预报。一到天气预报时就全神贯注跟着电视 里的播音员念词。我突然想到何不趁这个机会让他也认识一下各个城市的 名称呢,于是在预报员说“北京”时,我就指着荧屏上“北京”两个字念 一遍,于是他知道了他每天读的城市与荧屏上出现的汉字的关系。 我儿子还是个车迷,带他逛街,看到马路上来往的车辆就手舞足蹈, 嘴里念叨着:“三轮车、摩托车、小汽车、大卡车、拖拉机……”从认识 数字时起,他的一大爱好就是读车前车后的牌照,这种兴趣帮助他早早就 能流利地读阿拉伯数字。 我们也很重视他的这一爱好,我先生买的一本“小小车迷”成了儿子 长久喜爱的读物。他不但认识上面的各种车辆,而且连车名都认识,即使 手写在纸上他也能流利地读出来,像“重型运输车”、“搅拌车”、“工 程维修车”、“英国摩根概念车”、“日本丰田考斯特中型客车”等等。 走在街上,儿子常常连喷在车体上的字也会念一遍。 但是,对于故事书,那就得看他那天是否有兴趣了。我给儿子买了些 诸如《渔夫和他的妻子》、《宝宝睡前故事》之类的书,他几乎从来不看, 但我先生给他买的一些图画简单,字又不多的书如《小熊胖嘟嘟》、《狼 来了》等,他都非常喜欢看。有时居然能自己趴在沙发看上 40 分钟。如果 遇到不认识的字,他就求助:“爸爸念念”或“妈妈念念”。 二 、 生活化原则 不要听到“阅读”就想到书,其实,生活中,现成的“教材”在我们 身边无处不在,而且孩子对他们非常感兴趣。让孩子阅读各种生活用品上 的文字不但能培养他的阅读能力,而且能帮助他拓展生活空间。 “你吃的是什么啊?”和儿子一起读一读包装盒上的字,等他会读了 我才让他吃,通过这种锻炼,儿子很早就会读“旺旺雪饼”、“南瓜 饼”“阿尔卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福满多方便面”了。

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在时间充裕的时候,我会带儿子到超市去,让他坐在手推车上,从货 架上随手取下商品让他读一读。现在,儿子在超市已经很“老练”,他指 着商标大声念:“洗发露”、“花露水”、“钙片”…… 家里买了洗衣机后,包装箱放在客厅里让儿子玩了很多天。先是读上 面的字,然后把大盒子当房子玩。 三 、 教育性原则 二三岁的宝宝正是观察、模仿能力最强的时候,但他们对行为的辨别 能力还不是很强,因此教他们识字阅读也要注意教育性原则。 我带儿子在街上散步时,每次看到垃圾箱或垃圾车儿子都很感兴趣: “这是什么?”其实他每次都是明知故问。我则每次都和他在垃圾箱边站 一会,指着上面的字让他读一遍,然后问他:“垃圾箱是干什么用的?” 儿子吃了饼干、雪糕或喝了饮料后,我都会提醒他把包装盒拿着一直走到 垃圾箱附近才扔进去。扔之前,我会让他把盒上的商品名称再念一遍,然 后说:“咱们把空的‘汇源果汁’的壳子扔进去吧。” 如果儿子偶尔随手将不用的东西扔在路上,我会捡起来拿着,走到垃 圾箱旁时再交给儿子投进去。现在,他基本上养成了不乱扔废物的好习惯。 儿子喝牛奶等保质期短的饮料时,我会问他:“过期了吗?”然后找 出写有保质期的一行字,让他读一遍,之后我会告诉他已经生产几天了。 现在,每次带儿子到超市买食品的时候,儿子都会问我“过期了吗?”这 样的好处是,现在我买的东西都不会过期!通过这种锻炼,我相信“保质 期”的概念已经在儿子幼小的脑子里扎了根。 草坪、花园边的告示牌,是既方便又有教育意义的阅读材料。每次带 他路过草坪前的告示牌前, 我们都停下了脚步, 现在他已经认识和明白“保 护”这两个字及其它们的意思了,然后我教他读下一行“仅是多走一步”。 等他学会以后,我就给他解释是什么意思。在我撰写本文的时候,儿子在 我身旁玩积木。我用钢笔把这几个字写出来让他读。结果他马上很流利地 读出来了。 孩子的格调要从小培养,从小事开始培养。

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